麻省理工学院教授：我们对创造力的4个误解！
未来社会，人如果没有创造力，很可能会被人工智能代替，既然创造力如此重要，那么怎样才成让孩子拥有创造力呢？是不是只有天才才拥有创造力呢，就像牛顿、瓦特、爱迪生那样？或者，梵高毕加索那样的画家，莫扎特贝多芬那样的音乐家，才拥有创造力呢？
我们的孩子学习科技、音乐、艺术，才能有创造力吗？阅读和写作，也算是创造力吗？是不是有些孩子，一生下来就拥有创造力，有些孩子怎么学也学不会创造力呢？现在科技那么发达，孩子玩游戏、操控电子设备，是不是可以帮助培养创造力？
任何一个关心孩子成长的家长，都想让自己的孩子拥有创造力。但是，究竟什么是创造力，怎样获得创造力，实在是一个难题。
麻省理工学院教授米切尔˙雷斯尼克教授为此分析到：
造成这个问题的部分原因在于，对于创新的含义人们并没有达成共识。不同的人会以非常不同的方式思考创造力，因而他们对创造力的价值和重要性各持己见就毫不奇怪了。当我和人们谈论创造力的时候，总会遇到一些常见的误解。
他以几十年进行创造力培养的经验，总结出了几个最主要的误解：
误解1：艺术家才需要创造力
其实，未来的任何领域，都需要创造力。当科学家提出新理论的时候，当医生诊断疾病的时候，当企业家开发新产品的时候，当社会工作者为陷入困境的家庭提出策略的时候，当政治家制定新政策的时候，他们可能都非常具有创造力。
误解2：只有一小部分人有创造力
改变世界的伟大发明，当然是创造力，那是少数的伟大的创造者才拥有的。但是，其实每个人都拥有属于自己的“小创造力”。有时候,教育工作者过于关注”大创造力”，而忽视了小创造力的培养。在我看来，这完全是一个错误的观点。每个人都拥有“小创造力”，而我们要做的，是帮助他们发挥出自身全部的创造性潜能。
误解3：创造力来源于洞察力顿悟
阿基米德在浴缸里洗澡看到水溢出，得到了测量不规则物体体积的方法，于是兴奋地高呼:“我发现了!”；牛顿被苹果砸在了头上，于是发现了万有引力；奥古斯在白天做梦的时候，梦见一条蛇咬着它自己的尾巴，于是发现了苯环结构。
这些故事让我们误以为创造力需要灵感和顿悟。但实际上，大多数科学家、发明家和艺术家都认识到：创造是一个长期的过程。现代主义艺术的先驱之一康斯坦丁·布朗库西写道：“创新并不是被上天的闪电击中，它有着明确的目标和热情。”
创造力来源于某一类别的艰苦工作，那综合了好奇的探索、有趣的实验和系统的调查。它们通常发生在想象、创造、游戏、分享和反思的许多个周期之后，多次迭代之后才会出现。
误解4：创造力学不到
很多人都认为，创造力是天生的，无法学会，也没法教。
实际上，科学已经印证，所有孩子与生俱来都具有创造的潜能，但是他们的创造力并不一定能够自行发展，而是需要培养、鼓励和支持。你可以培养孩子的创造力。
这个过程就像农夫或园丁通过创造适宜的环境来培育植物，你也可以创造一个学习环境，让孩子的创造力在这个环境中得到蓬勃发展。
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